美國在推行新一代教育時， 提倡學生， 老師和家長三者， 以團隊的關系互相推動， 來產生強大的原動力，這個方向不單提升新一代的素質， 而且可以使整個社群趨向群策群力的新境界。而希望之光就是在這種理念下衍生出來的一個嶄新的工作坊
　　
　　結構：

　　“希望之光”工作坊引用體驗式學習方法作為工作坊基礎模式， 透過游戲， 聯系， 分享， 來達到學習的效果，體驗式學習方法始于70年代， 由美國的著名大學“斯坦佛大學”開創(chuàng)，  這種學習模式繼而被廣泛使用，并推崇為一種極為有效的學習方法， 更加從美國引進一種稱為：新游戲（new game)的體驗式游戲， 它有別于傳統(tǒng)游戲，非以勝負為目標， 而是讓參加著從游戲中透過人與人的接觸， 產生不同的效果， 從中學習和體驗自己與其他人的關系
　　
　　目的：

　　學生， 家長， 老師的團隊力量在培養(yǎng)新一代的能力起著積極的作用， 因為學生， 老師及家長猶如一個團隊，彼此之間的互動可以使得培育新一代時產生更大的推動力， 因此這種團隊力量是不容忽視的。
　　
　　三者在工作坊內體驗各自角色在團隊中的重要性， 學習如何感受和領悟有效的溝通方法， 接納， 欣賞和關懷別人，從而拉近人與人之間的關系， 凝聚團隊的力量。

　　為了讓這三方面的溝通更加流暢無障礙，參與者通過一連串不同形式的活動，從體驗中學習優(yōu)質的溝通、信任、支持和欣賞，從而為社會新一代創(chuàng)造一個更有效、更佳的成長環(huán)境，社會素質得以提升，讓學生以一顆感恩的心面對社會、家庭，在平等、信任、和諧的氛圍里去塑造、完善學生的心靈。